La falta de lineamientos curriculares, la escasa formación inicial, y la poca didáctica y estrategias metodológicas están poniendo en jaque la educación inclusiva para los cabros con necesidades educativas especiales en una asignatura clave para su bienestar físico y emocional: la Educación Física, según un estudio.
Un trabajo realizado por el profe de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas, el Dr. Antonio Castillo, destapó las profundas brechas que hay en el sistema educativo chileno, que generan obstáculos para que los cabros con necesidades educativas especiales (NEE) puedan aprender y participar en las clases de Educación Física.
Publicado en la revista Retos, este estudio muestra varias falencias, entre ellas la desconexión entre un marco normativo que promueve la inclusión y su implementación real en los colegios. Esto pasa por temas como la falta de formación específica en las carreras de educación, la ausencia de lineamientos curriculares y la escasez de profes de Educación Física especializados en escuelas de educación especial.
“A pesar de tener leyes y directrices para apoyar a los docentes, las oportunidades para acceder a este tipo de educación siguen dependiendo de factores socioeconómicos, cognitivos y otros. Esto crea carencias en el proceso educativo y se transforma en un desafío para la política nacional”, comentó el Dr. Antonio Castillo, académico de la UDLA.
Algunos de los avances regulatorios que se revisaron fueron la Ley 20.845 de Inclusión Escolar, que prohíbe la discriminación en la admisión; la normativa 20.422, que garantiza igualdad de oportunidades para la gente con discapacidad; y el decreto 83, que exige diversificar la enseñanza para todos los estudiantes.
La investigación, llevada a cabo junto a académicos de la Universidad de Las Américas y Andrés Bello, destaca que la asignatura tiene un potencial enorme para el desarrollo integral de estos alumnos, pero en las condiciones actuales no se está aprovechando como debería para fomentar la inclusión. Así, a pesar de contar con un marco normativo sólido, “la Educación Física aún no es un espacio verdaderamente inclusivo, dependiendo más de la voluntad individual que de una formación estructurada y coherente con lo que pide el sistema educativo actual.”
“Hace falta una política de formación clara”
Entre las cosas que resalta la investigación, cuyo fin es promover la incorporación de herramientas didácticas y metodológicas que impulsen la inclusión, se encuentra el déficit en la formación de las carreras de pedagogía en Educación Física. Según el análisis, estas tienen una preparación muy limitada en temas ligados a la inclusión y el trabajo con estudiantes con NEE, afectando la capacidad para atender la diversidad en la sala de clases o ajustar sus lecciones a las distintas capacidades de los alumnos.
Además, el estudio señala otras dos brechas importantes: el currículo nacional no incluye explícitamente la integración de actividades inclusivas y adaptadas; y muchas escuelas especiales en el país no tienen profesionales en el área de Educación Física, lo que limita el desarrollo físico, funcional y social de los alumnos que asisten, perjudicando también su derecho a una formación integral.
“En la modalidad de educación de escuelas especiales, la normativa actual no obliga a contar con profesores de Educación Física especializados, dejando esto a criterio del sostenedor. En la práctica, esto se traduce en falta de planificación específica y en la ausencia de evaluaciones adaptadas en este contexto educativo especializado”, enfatizó Castillo.
En este contexto, el estudio invita a reflexionar y transformar la práctica docente, impulsando la diversificación de la enseñanza y el fortalecimiento de competencias inclusivas. Entre sus propuestas destaca el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), un enfoque pedagógico que sugiere diseñar el currículo pensando en la diversidad de los estudiantes y reconociendo que todos y todas aprenden de distintas maneras.
Según el académico de la UDLA, mejorar la calidad de vida de los alumnos con NEE necesita una propuesta didáctica y metodológica que esté alineada con sus necesidades, centrada en la participación y el respeto por la diversidad. “Es clave que los docentes en ejercicio y quienes se están formando para ser profesores de Educación Física, estén en sintonía con esta formación inclusiva. La principal premisa es atender la diversidad a través de la inclusión de todos los estudiantes.”
Con Información de portalmetropolitano.cl
